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    老年认知障碍解难-知行与易径
    课程类型：选修课
    发布时间：2023-02-15 14:36:07
    主讲教师：曾家达
    课程来源：多伦多大学
    建议学分：0.00分
    课程编码：xtzx2507
    课程介绍
    课程目录
    教师团队
    第 1 单元 - 老年认知障碍照顾的知识和技能：知行易径方法
    s 课程介绍 （1分钟）
    s 课程期待 （3分钟）
    s 希望的概念: 介绍 （2分钟）
    s 希望在本课程中的作用 （2分钟）
    s 照料者期望 （3分钟）
    s 个人主观体验 （4分钟）
    s 希望的概念：总结 （4分钟）
    s 什么是老年认知障碍？ （3分钟）
    s 多维功能评估 （3分钟）
    s 介绍客座讲师 Esme Fuller-Thomson教授 （1分钟）
    s 客座讲师 Esme Fuller-Thomson 教授：给看护者的信息 （2分钟）
    s 客座讲师 Esme Fuller-Thomson 教授：年龄和基因 （3分钟）
    s 客座讲师 Esme Fuller-Thomson 教授：保护因素 （3分钟）
    s 客座讲师 Esme Fuller-Thomson 教授：风险因素 （3分钟）
    s 客座讲师 Esme Fuller-Thomson 教授：毒素和老年认知障碍 （4分钟）
    s 客座讲师 Esme Fuller-Thomson 教授：我们能做什么？ （5分钟）
    s 客座讲师 Raza Mirza 博士：给看护者的信息 （3分钟）
    s 客座讲师 Raza Mirza 博士：可修改的风险因素 （2分钟）
    s 客座讲师 Raza Mirza 博士：可改变的风险因素 - 听力损失 （1分钟）
    s 客座讲师 Raza Mirza 博士：认知储备 （1分钟）
    s 应对发病率与流行率 （2分钟）
    s 应对风险因素 （2分钟）
    s 通过知行易径应对保护因素 （4分钟）
    s 客座讲师 Joel Sadavoy 博士：给看护者的关键信息 （1分钟）
    s 客座讲师 Joel Sadavoy 博士：老年认知障碍的世界和个人生活 （4分钟）
    s 客座讲师 Joel Sadavoy 博士：刺激和能力 （3分钟）
    s 客座讲师 Joel Sadavoy 博士：改变生活和人际关系 （4分钟）
    s 客座讲师Joel Sadavoy 博士：在二人护理关系内弥合需要 （3分钟）
    s 客座讲师 Joel Sadavoy 博士：二人护理关系 （4分钟）
    s 客座讲师 Joel Sadavoy 博士：老年认知障碍目前的医学治疗 – 力量和不足 （4分钟）
    s 客座讲师 Joel Sadavoy 博士：把人和疾病分离 （3分钟）
    s 客座讲师 Joel Sadavoy 博士：看护者需要（第 1 部分） （3分钟）
    s 客座讲师 Joel Sadavoy 博士：看护者需要（第 2 部分） （4分钟）
    s 客座讲师 Joel Sadavoy 博士：常见的治疗过程 （3分钟）
    s 客座讲师 Joel Sadavoy 博士：政府应对老年认知障碍护理的方法 （3分钟）
    s 老年认知障碍：个人主观体验 （4分钟）
    s 老年认知障碍：情感体验 （2分钟）
    s 社会心理干预简介 （4分钟）
    s 探索社会心理干预 （4分钟）
    s 社会心理干预和个人体验 （5分钟）
    第 2 单元 - 功能恢复和增强
    s 知行易径：简介 （2分钟）
    s 知行易径和后专业化 （2分钟）
    s 老年认知障碍护理中的知行易径方法 （4分钟）
    s 知行易径公式 （3分钟）
    s N3C 概述 （2分钟）
    s 概念化需要：物理和物质需要 （3分钟）
    s 心理需要 （5分钟）
    s 社交需要 （3分钟）
    s N3C：处境 （1分钟）
    s N3C：特性 （3分钟）
    s N3C：能力 （4分钟）
    s N3C之间的动态 （3分钟）
    s 单元介绍 （3分钟）
    s 乐观的概念（第 1 部分） （3分钟）
    s 乐观的概念（第 2 部分） （5分钟）
    s 失物招领故事 （2分钟）
    s 知行易径作为新兴系统 （4分钟）
    s 6D 图 （1分钟）
    s 6D - 环境（第 1 部分） （5分钟）
    s 6D - 环境（第 2 部分） （3分钟）
    s 6D - 身体 （4分钟）
    s 6D - 动机（第 1 部分） （4分钟）
    s 6D - 动机（第 2 部分） （4分钟）
    s 6D - 认知（第 1 部分） （4分钟）
    s 6D - 认知（第 2 部分） （3分钟）
    s 6D - 情绪（第 1 部分） （4分钟）
    s 6D - 情绪（第 2 部分） （5分钟）
    s 6D - 行为 （4分钟）
    s 知行易径和其他干预模型 （5分钟）
    第3单元-日常生活中的应用
    s 单元介绍 （2分钟）
    s 什么是年龄歧视 （3分钟）
    s 我们如何应对年龄歧视 （3分钟）
    s 年龄歧视（在时间框架内) （3分钟）
    s 年龄歧视和 6 个领域（第 1 部分） （3分钟）
    s 年龄歧视和 6 个领域（第 2 部分） （4分钟）
    s 老人认知障碍游戏干预（PID)介绍 （1分钟）
    s PID的关键组成部分 （3分钟）
    s PID 结构原理概述 （4分钟）
    s PID：结构（第 1 部分） （5分钟）
    s PID：结构（第 2 部分) （4分钟）
    s PID：结构（第 3 部分） （5分钟）
    s PID的成效（临床经验） （4分钟）
    s PID的成效-认知 （2分钟）
    s PID的成效-动力 （2分钟）
    s PID的成效-环境 （4分钟）
    s PID的成效-情绪和行为 （5分钟）
    s PID: 从研发到日常生活 （3分钟）
    第4单元-心理健康、社会心理和行为方面的挑战
    s 单元介绍 （4分钟）
    s 心理健康简介（第1部分） （4分钟）
    s 心理健康简介（第2部分） （2分钟）
    s 知行易径和心理健康（第1部分） （3分钟）
    s 知行易径和心理健康（第2部分） （3分钟）
    s 替换问题行为 （3分钟）
    s 替换问题行为示例1 （6分钟）
    s 替换问题行为示例2（第1部分） （1分钟）
    s 替换问题行为示例2（第2部分） （2分钟）
    s 替换问题行为示例2（第3部分） （3分钟）
    s 心理健康对个人生活世界的影响 （3分钟）
    s 课座讲师Linus和Julia：家庭安全 （3分钟）
    s 课座讲师Linus和Julia：响应行为 （2分钟）
    s 课座讲师Linus和Julia：理解行为模式 （4分钟）
    s 课座讲师Linus和Julia：了解需要的行为表达 （3分钟）
    s 课座讲师Linus和Julia：验证的重要性 （3分钟）
    s 课座讲师Linus和Julia：验证和导向 （3分钟）
    s 课座讲师Linus和Julia：响应行为和物理环境 （3分钟）
    s 课座讲师 David Burnes教授：虐待老人介绍 （4分钟）
    s 课座讲师 David Burnes教授：个体老年人和可信赖的其他人 （2分钟）
    s 课座讲师 David Burnes教授：关系与家庭系统 （3分钟）
    s 客座讲师David Burnes教授：家庭，社会和社会文化环境 （4分钟）
    s 客座讲师David Burnes教授：有效的社区项目和干预 （6分钟）
    s 客座讲师David Burnes教授：目前关于虐待老人的研究 （2分钟）
    s 客座讲师 Laura Tamblyn Watts：介绍 （1分钟）
    s 客座讲师 Laura Tamblyn Watts：学习目标 （1分钟）
    s 客座讲师 Laura Tamblyn Watts：老年认知障碍的能力 （4分钟）
    s 客座讲师 Laura Tamblyn Watts：心智能力测试 （5分钟）
    s 客座讲师 Laura Tamblyn Watts：什么是授权书？ （4分钟）
    s 客座讲师 Laura Tamblyn Watts：授权书的类型 （5分钟）
    s 客座讲师 Laura Tamblyn Watts：替代决策者 （6分钟）
    s 客座讲师 Laura Tamblyn Watts：替代决策者（续） （4分钟）
    s 客座讲师 Laura Tamblyn Watts：选择替代决策者 （5分钟）
    s 客座讲师 Laura Tamblyn Watts：选择替代决策者（续） （5分钟）
    s 客座讲师 Laura Tamblyn Watts：撤回授权书 （4分钟）
    s 客座讲师 Laura Tamblyn Watts：授权书的负面影响 （4分钟）
    s 客座讲师 Laura Tamblyn Watts：价值、愿望和信念 （5分钟）
    s 客座讲师 Laura Tamblyn Watts：关于决策的常见误区 （3分钟）
    第5单元-从依恋、亲密、性到生活世界
    s 单元介绍 （5分钟）
    s 依恋、亲密和性（第1部分） （3分钟）
    s 依恋、亲密和性（第2部分） （4分钟）
    s 依恋 （4分钟）
    s 亲密关系（第1部分） （3分钟）
    s 亲密关系（第2部分） （4分钟）
    s 性 （4分钟）
    s 性与亲密（第1部分） （3分钟）
    s 性与亲密（第2部分） （4分钟）
    s 性与亲密（第3部分） （4分钟）
    s 生活世界设计简介 （4分钟）
    s 生活世界设计概述（第1部分） （3分钟）
    s 生活世界设计概述（第2部分） （3分钟）
    s 生活世界设计概述（第3部分） （4分钟）
    s 生活世界设计概述（第4部分） （4分钟）
    第6单元-整体体验与超越（HT）
    s 单元介绍 （3分钟）
    s 整体-超越群体简介 （3分钟）
    s 整体超越的概念 （2分钟）
    s 整体超越的例证 （5分钟）
    s 超然体验 （4分钟）
    s 美学与灵性 （4分钟）
    s 美学与老年认知障碍-临床医生的记录 （0分钟）
    s 客座讲师Linus和Julia：分享一个美丽的故事（第1部分） （5分钟）
    s 客座讲师Linus和Julia：分享一个美丽的故事（第2部分） （3分钟）
    s 客座讲师Linus和Julia：分享一个美丽的故事（第3部分） （2分钟）
    s 美学与老年认知障碍-总结陈述 （3分钟）
    s HT与灵性（第1部分） （4分钟）
    s HT与灵性（第2部分） （3分钟）
    s 知行易径和人格（第1部分） （4分钟）
    s 知行易径和人格（第2部分） （4分钟）
    s 知行易径和人格（第3部分） （3分钟）
    s 知行易径和人格（第4部分） （5分钟）
    第7单元-组织发展与服务体系提升
    s 单元介绍 （2分钟）
    s 良好服务体系的特性 （4分钟）
    s 连接生物医学和社会心理维度 （4分钟）
    s 过渡到专业后状态 （1分钟）
    s 去医学化和后专业状态 （4分钟）
    s 知识可动性 （4分钟）
    s N3C和支持性科技过渡 （1分钟）
    s 用科技加强养老 （2分钟）
    s 良好的护理系统 （4分钟）
    s 世界不同地区的服务提供：养老领域的主要参与者 （4分钟）
    s 老年护理的主要参与者：对老年认知障碍的影响 （4分钟）
    s 世界不同地区的服务提供：优势 （3分钟）
    s 四个部门之间的合作 （4分钟）
    s 质量、使用和公平（第1部分） （1分钟）
    s 质量、使用和公平（第2部分） （3分钟）
    s 质量、使用和公平（第3部分） （3分钟）
    s 质量、使用和公平（第4部分） （2分钟）
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